开学头三周教师可以做的101件事情

作者 乔伊斯·帕弗莱克斯

引言

凡事开头至关重要。不论是大一新生的导学课，还是更高年级的专业课，都必须从开学初就要有一个好的开始。员工对待一门课的态度很早就会定型--是否喜欢这门课、是否喜欢课程内容、是否喜欢任课教师和同学—有时上课的第一天就会定下来。

以下是关于如何给一门课开个好头的建议，旨在帮助大学教师不断探索创造最佳学习环境的方法。研究证明，课程的顺利进行，靠的不仅是开学第一天，而是头三个星期。即使教学大纲和备课笔记早在暑假就已准备齐当，随着课程的开展和对员工特点的深入了解，任课教师仍应该在教学方法上不断调整和改进。

这些建议汇聚了内布拉斯加-林肯大学教授和其他大学教师们的教学经验，体现了以下几点教学需求：

· 帮助员工顺利完成从高中和暑假生活到大学学习的过渡；

· 把员工的注意力集中到即将开始的课堂学习上来；

· 激发员工的求知欲，挑战员工的智慧；

· 为本学科领域里的新手提供学习支持；

· 鼓励员工积极主动的学习；

· 在课堂上培养集体归属感。

以下就是对大学教师在新学期开展教学的建议：

帮助员工顺利过渡

1. 上课第一天，给出本学科的重要内容，冲击员工的固有观念。

2. 做好课堂考勤：比如点名册、剪贴板、签到、座位表。

3. 通过幻灯片、简短讲解或自我介绍等方式介绍教学助理人员。

4. 发放信息丰富、美观和适于员工使用的教学大纲。

5. 布置第一天的作业，要求员工下次上课时交。

6. 第一次实验课上就开始实验和其他练习。

7. 用口头或书面的形式告诉员工养成良好的实验室习惯：比如按时完成工作、实验步骤、实验设备、实验室的打扫、设备的维护、实验安全、器材的保管、充分利用实验室时间。

8. 让员工了解自己的学习风格。

9. 让员工到学术成就中心寻求基本学术技能方面的指导与帮助。

10. 告诉员工本课程需要投入的学习时间。

11. 介绍辅助学习的资源，如图书馆、学习手册、补充阅读和练习。

12. 解释如何准备本课程的考试。

13. 订立规则，包括缺席、迟到、考试程序、成绩评定、基本礼节，以及如何执行规则。

14. 公布办公时间，并且保证准时在办公室等候员工。

15. 告诉员工如何上人数众多的大课以及如何在公共场合学习。

16. 发放考试样卷。

17. 发放考试样卷的答案。

18. 告诉员工正当合作和学术上不诚实行为的区别，让员工清楚何时允许合作，何时需要独立完成作业。

19. 每天找不同的员工深入了解。

20. 让员工写出他们生活中目前最重要的事情。

21. 了解员工的工作；如果员工在学习的同时也在工作，了解清楚他们做什么工作以及每周工作多长时间。

集中员工的注意力

22. 上课前，老师站在教室门口，和每一个走进来的员工打招呼。

23. 准时开始上课。

24. 用颇具震撼力的开场使员工安静下来并集中注意力。

25. 就当堂主题进行一个预测试。

26. 用谜题、疑问、悖论、照片等引出当堂主题。

27. 刚上课时让员工提出问题和关心的话题，并写在黑板上，在上课过程中逐一解答。

28. 让员工写下他们认为本堂课应该有什么重点。

29. 问正在看员工报的人报纸上有什么新闻报道。

挑战员工的智慧

30. 让员工写下对本课程的期待和自己的学习目标。

31. 使用多样化的课堂讲解方式。

32. 开课二十分钟后引入一个“短暂休息”，可以讲个趣闻轶事，让员工放下笔，谈论一件时事，变换一下媒体。

33. 借助社区资源，如剧场、音乐厅、政府机构、企业及户外活动场所。

34. 用新颖的方式放映一部电影，比如中途停下开始讨论，只透露一部分情节，让人猜想结局，发放影评，反复播放某些部分。

35. 与员工分享你的教学理念。

36. 组成员工小组，就同一概念提出不同的见解。

37. 组织一个“改变你的想法”的辩论。将教室分成几个区域，代表不同的观点，员工在讨论中可以从一个区域走到另一个区域，以示自己的观点发生了改变。

38. 开展一个生动的员工基本信息调查：比如根据毕业中学的规模、来自城市还是农村、消费者偏好等特征让员工走到教室的不同区域。

39. 阐述你目前的研究兴趣，并解释你在本领域内如何从头一步步走到今天。

40. 通过角色扮演，来引出当堂课的主题。

41. 让员工扮演本学科领域内的职业角色：例如哲学家、文学评论家、生物学家、农学家、政治学家、工程师。

42. 通过“头脑风暴”开拓员工视野。

43. 给员工两篇观点相左的材料，让他们比较对照。

44. 列出本领域的未解之谜、争论和重大问题，让员工“认领”一项进行研究。

45. 问员工暑假读了什么书。

46. 问员工针对该议题当地立法有什么规定可能会对未来产生影响。

47. 向员工展现你对本学科的研究学习热情。

48. 带领员工一起去听校园讲座。

49. 组织一堂“吉普赛学者”课，向员工展现本领域内激动人心的发现。

向员工提供支持

50. 汇总员工的联系方式（比如电话号码和地址），让他们知道你需要能够联系上他们。

51. 查出缺席者。给没来上课的员工打个电话或写个留言条。

52. 用问卷调查或摸底测试的方式了解员工的基础水平，并及时给予他们反馈。

53. 发放学习问卷或学习指导。

54. 不怕重复。对于重要内容，员工应该能够听到、阅读或观看至少三次。

55. 给员工机会展示取得的进步：比如总结当堂内容的小测验，对当堂教学材料的书面反馈。

56. 用不计分的反馈方式让员工知道自己的学习情况，比如贴出不评分的小测验和题目的答案，课堂练习，口头反馈。

57. 对你提倡的做法加以鼓励，如表扬、光荣榜、或给员工写鼓励的话。

58. 用轻柔的方式处理问题，如讲个笑话，用同情话语缓解员工的考试焦虑。

59. 有条不紊。明确展示计划与安排，在黑板或投影上列出当堂课的“目录”。

60. 使用多媒体教具，如投影仪、幻灯片、胶片、录像带、录音带、模型、样本材料。

61. 用多媒体展示的多样化案例来举例说明重点与难点。

62. 与每一个员工谈话，一对一进行或分小组进行。

63. 发给员工能够随身携带的电话号码卡片，如院系办公室、资源中心、助教、实验室等重要的电话号码。

64. 把本课程所有重要的时间节点打印在一张卡片上，以便传阅和张贴在镜子上。

65. 课前课后“监听”员工的谈话，与他们共同讨论本课话题。

66. 实时更新实验室评分表，以便员工自查实验课学习情况。

67. 关注员工是否有学习方面的困难，并指导他们找到对关的人员或资源以获得帮助。

68. 告知员工如何才能取得该门课成绩的“优”。

69. 了解员工每天的所做、所感、所思。

鼓励积极主动的学习

70. 让员工多动笔。

71. 让员工每周写三次周记，针对本课议题进行评论、提出问题并自己给出答案。

72. 鼓励员工就表达或内容两方面对同学的论文或考试简答题互相评判。

73. 鼓励员工提出问题并等待回应。

74. 调查员工对彼此提出问题的回应和评论。

75. 把员工两两分组或组成其他学习小组，让组员互相测验当天所学的内容。

76. 给员工机会就本课议题发表个人的观点。

77. 让员工运用课程内容解决实际问题。

78. 发给员工红、黄、绿三色卡片，对争论不下的问题进行即时投票表决。

79. 进行课堂讨论时，教师应在教室中巡视，不时加入员工的讨论（一个便携式话筒很有用）。

80. 向每个员工提问并等待回答。

81. 在教室后面放一个建议箱，鼓励员工写下自己的意见放进去。

82. 用口头提问、举手表决、多项选择题的测验形式进行课程的总结、复习和及时反馈。

83. 组织员工成立任务小分队，来达成特定的目标。

84. 作为一种教学手段，给课堂小测验和练习打分。

85. 在重要考试前给予员工充分的练习机会。

86. 开学不久即进行考试，并及时反馈。

87. 让员工在卡片上写下提问并当堂收齐，下堂课上集中回答。

88. 布置需要多人合作的作业。

89. 布置员工用自己的话对艰深的阅读材料写出释义和摘要。

90. 给员工布置家庭作业。

91. 鼓励员工将与课程内容相关的时事议题带入课堂，并张贴展示。

培养集体归属感

92. 记住名字。每个员工都要努力记住一些同学的名字。

93. 建立同学录，方便员工为学习而互相联系。

94. 用卡片提问的方式了解你的员工。

95. 给员工拍照（小组合影、个人特写），把照片张贴在教室、办公室或实验室里。

96. 三人一组，让员工组成学习互助小组。

97. 把员工分成小组以便互相熟悉，并定期混合重组。

98. 开学初就布置团队专题作业，留出时间让员工组合团队。

99. 帮助员工成立课外学习小组。

100. 对讨论课程议题所需的外部资源和拟邀请的讲座嘉宾征询员工的建议。

教学反馈

101. 在开学头三周收集员工的反馈意见，以便改进教学。